随着信息技术在教育教学中的广泛应用,开始出现形式多样的教学资源。教学视频作为多媒体学习中的重要资源形式,其重要性日益凸显,而教学视频中线索的加入将会影响学习效果。本研究使用眼动仪采集学习者眼动指标数据,测验其学习结果,并加以分析,探究教学视频中是否需要添加重难点提示与鼠标的引导以及该如何配合使用会促进学生的学习。结果表明:鼠标引导对学习过程感受比较大,重难点提示对最终学习效果的影响比较大。有鼠标引导会使学习者学习过程较为轻松;在有重点的情况下,不添加鼠标引导的学习效果较好;相反,在无重点提示的情况下,添加鼠标的引导则更有助于学习者进行学习。影响的眼动研究-数控滚圆机滚弧机折弯机张家港液压滚圆机滚弧机折弯机 固定注视时间有重点情况下有无鼠标的差异性提示区*t=无重点情况下有无鼠标的差异性视频区有鼠标情况下有无重点的差异性视频区无鼠标情况下有无重点的差异性视频区*t5图1无重点有鼠标图2有重点有鼠标图3无重点无鼠标图4有重点无鼠标(3)注视热点在不同分组下学习者的注视热点存在明显不同。以上4幅图为不同分组在同一时刻下的注视热点状况。图中突出的颜色显示为被试注视扫描过的位置， 本文由公司网站张家港大棚滚圆机采集转载中国知网整理!!http://www.dapenggunyuanji.com/  从绿色到黄色再到红色，表示注视频率越来越高。分析可发现，各种分组下注视热点均主要集中在视频区的主要内容上。对比左右两组图，在有重点的情况下，重点提示区会有较少量的注视热点，集中注视范围相对较大;对比上下两组图，在有鼠标的情况下，注视内容相对集中。反之，内容相对分散。即在有重点的情况下，增加了注视频率并相对扩大了已集中学习内容的注视范围，学习者在鼠标的引导下能够相对集中学习内容。4讨论4．1学习效果(1)保持测试成绩对学习者的保持测验结果分析发现:保持测试成绩在鼠标与重难点搭配的几种组合下，其趋势为:有重点无鼠标＞有重点有鼠标＞无重点有鼠标＞无重点无鼠标，但本实验的差异并不显著，即重难点的提示与鼠标的引导对学习者的识记并不产生影响。而结合眼动指标的分析可发现，?影响的眼动研究-数控滚圆机滚弧机折弯机张家港液压滚圆机滚弧机折弯机 本文由公司网站张家港大棚滚圆机采集转载中国知网整理!!http://www.dapenggunyuanji.com/